浅谈如何培养孩子对数学活动的兴趣

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             浅谈如何培养孩子对数学活动的兴趣

             刘琨   湖北省乐至县幼儿园  邮编:641500

摘要:新《纲要》明明指出:“儿童数学教育的要求是引导孩子对周围环境中的数、量、形、时光和空中等景象产生兴趣,建厂初步的底数概念,并学习用简单的考古学方法解决存在和玩耍中一些简单的题材。” 儿童年龄小,他俩的沉思具有现实性形象性的特征,故而,培育孩子对数学的兴趣是地道关键的,兴趣是儿童产生学习动机的重点思想因素。老师应在狂欢活动、借鉴活动以及生活处境中,讲究引导孩子通过直接感知、亲身感受和具体操作进行学习,培育孩子对数学活动的兴趣。

关键词:儿童  社会学活动  兴趣  培育

   社会学是一门系统性、逻辑性较强的课程。《3-6岁小孩上学与进步规范》解读中强调:“孩子早期的考古学学习和进化是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的指引下习得数的学识、艺术,提高经济学认知能力的进程。”儿童思维的特征是以现实形象为主,在基础科学认知过程中,轻而易举受外界事物和友好之心情支配。因此,培育孩子对数学的兴趣是地道关键的,兴趣是儿童产生学习动机的重点思想因素。这就是说,如何培养孩子对数学活动的兴趣呢?    

一、在狂欢中激发幼儿的兴趣

游戏是儿童最喜欢的运动,以游戏的样式进行考古学活动,能让孩子全身心地步入到互动中来,枯燥的考古学知识就会变得有趣,大概重复的演习也会因游戏而变得生动起来。老师平时应注意观察幼儿的急需,在一般生活中捕捉到有价值的消息,把孩子熟悉的、动人的部分游戏活动,根据数学教育的对象、渴求,转移其规则,穿越音乐游戏、体育游艺、游戏化的内容等,调整幼儿的情丝力量,激发和加深幼儿的兴趣,使儿童在自由自在欢快的氛围中学习、探讨,拥有最佳的启蒙功能。

例如,引导中班幼儿区分圆形、三角形、方形这一内容时,我就创办了“小鸡找家”的娱乐活动。在运动场所,我用积木搭了三只小鸡的学者,地方分别贴有不同几何图形作为家之标志,老师扮演鸡妈妈,其中一名儿童扮演狐狸,其它的小朋友带有图形卡片扮演小鸡。牛妈妈带着小鸡在草地上边玩边唱儿歌:“小小鸡,叽叽叽,头嘴巴,圆身体,身上穿着绒毛衣,爱吃小虫爱吃米”。儿歌唱完后,去狐狸的小朋友大声喊:“狐狸来了”。随即,狐狸就开始追捉小鸡。牛妈妈要求小鸡按自己带的图片卡片分别找家,身上带着什么图形卡片,就找什么图形标志的学者,并赶快钻进家里装。如果小鸡躲进家里,狐狸就不能捉了。游戏结束时,检查一下有没有找错家之小鸡。数一指数有几只小鸡找错了大家,下一场把她们给回家,再数一指数狐狸捉到了几只小鸡。儿童交换卡片,一再游戏过程。又如,在组织者《复习6的减法》宣传中,我就设计了《摘果子》的娱乐。老大为孩子创设了狂欢的空气,场地上布置了秋天果园的面貌,各种果树上的果实挂满枝头:苹果、桔子、椰、柚子......以及有1-6数字编号的篮筐。在号声中,儿童自由地摘果子。老师引导孩子注意看看果子上的减法算式,并得出答案,答案是几,就把果子放进果园的几号篮子。儿童相互检查,果子有现代化放错并集体纠正。果子摘完后,儿童跳《摘果子》舞庆祝丰收,总计抬着果子回家。

爱游戏是儿童的个性,其它伴随着孩子成长。在狂欢活动中,儿童不仅感知着图形之间的不同,而且培养了少儿的上学兴趣,激发了少儿主动学习之意思。

二、在操作中加强幼儿的兴趣

《旗帜》官方强调:“应尊重引导孩子通过直接感知、亲身感受和具体操作进行正确学习。”儿童的考古学学习是在操作活动中展开的,儿童只有亲自通过操作、摆弄材料进行探索和经验才能将军她掌握。借鉴活动解决了考古学知识之资源性和儿童思维的现实形象性之间的分歧。如,小班幼儿学习按数取物时,我班就创办了考古学操作墙《采蘑菇》,教师不仅为孩子提供了一块蘑菇地的全景,还为孩子准备了贴有数字及点子卡的小篮子,儿童可以根据点子卡上的几个典型或数字卡上的数字,采到相应数量之果实放进小篮子里,这就是在训练幼儿按数取物,总体过程富有情趣,儿童非常感兴趣。在引导中班幼儿理解数与数以内的联系时,咱们就在基础科学区投放了小套圈及自制的手心,每个手指上有数字,并按顺序排列,让孩子根据“手指”上的数字套上应有数量之套圈,让孩子在玩中感受数量关系及数字递进关系等;在引导大班幼儿按规律排序的时节,就提供了各族形状、颜色的珍珠,让孩子按颜色或形状的永恒规律串珠,上学排序,增长了宣传的必要性。在组织者《上学5的整合》宣传中,我为每个幼儿提供了操作材料,如5朵颜色、高低、造型不同之彩色,让孩子根据花的不同特点分类,有几种成份法,并把结果记录下来,总体操作过程幼儿非常感兴趣。故而,老师应尽量为孩子提供材料多层次、多功能、多变化、便于幼儿操作的资料,让他们在摆弄、拆拼材料的进程中,富于感知、经验、探讨。

   三、在生存处境中,深化幼儿的上学兴趣      

《旗帜》解读中提出:地性学习对学前儿童尤其重要,社会学是一种浮泛的学识,孩子只有在现实的存在内容中学习与使用,才能真正掌握数学概念的意思。                          老大,老师应通过一日生活之各环节把数学学习与存在之实事求是状况结合起来。如,在孩子吃点心之进程中,自然地引导孩子比较饼干的模样、高低、长;前后楼梯时,可以让孩子练习顺数、数;进餐时,指导幼儿一个碗配上一根勺子,感受一一对应的联系;拍球、跳绳、踢毽子时,启示幼儿通过数数确定名次;引导幼儿在公园散步,可以引导孩子观察花儿的颜色、造型、高低;早操活动时,有意识地让孩子观察,站在协调之眼前、后面、左侧、两侧是谁,感知空间方位;演出节目时,探望谁排在关键、老二、先后三......在这样的存在状况中感知数学,深化了少儿对数学的兴趣。副,老师应在集体教育活动中注意生活处境的创造。如,在小班《上学3的点数》宣传中,我就创办了“捡蛋”的存在处境:“牛妈妈在草堆里生下了众多蛋,请每个小朋友帮鸡妈妈捡3个蛋放进竹篓里。渴求幼儿自由捡蛋,捡一个指数一个,放蛋入篓时,放一个指数一个。在这样的境地中,儿童充分感受到了考古学活动的乐趣。再次,老师可在运动区为幼儿情境性的上学机会,培育孩子对数学活动的兴趣。如我班的运动区域设置有《儿童银行》、《贝贝超市》、《世界小屋》、《哎呀呀饰品店》等走区。儿童到《儿童银行》取到钱后,就足以到《贝贝超市》、《世界小屋》、《哎呀呀饰品店》扮演选购、贸易,在此过程中幼儿练习点数、加减以及学习实物与数点的一一对应,兴趣非常浓厚。

总而言之,幼儿园数学教育的第一目的在于让孩子在生存和玩耍的实事求是状况中以及解决问题的进程中,逐步形成数学感和人类学意识,经验到数学的根本和含义;感受使用数学解决问题的乐趣。故而,老师要不断地反省自己之考古学教宣传,在狂欢活动、借鉴活动以及生活处境中,讲究引导孩子通过直接感知、亲身感受和具体操作进行学习,培育孩子对数学活动的兴趣。



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