探索初中英语阅读教学的得力

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来源:《世界家苑》2017年9月


探索初中英语阅读教学的得力

刘凌峰 浙江省上饶市弋阳县教师进修学校附属学校


摘要:翻阅教学在初中英语教育中具有举足轻重作用,学员阅读能力的培育,课堂教学效率的增长,都离不开教师的指点。针对不同之读书材料,教学方式是灵活多样之,老师应该选择适宜的教学策略,有效地进行教学。

  关键词:初中英语阅读方法

初中阶段对于学生的语言发展来说具有重大的意图,而英语教学中的阅读课是培育学生阅读能力,提高英语学习技能的重点课程。教学中,老师要适时的认识到初中英语阅读教学中生存的欠缺,根据学生的具体情形,其次学生的兴趣出发,教给学生阅读的章程及技术,培育学生的读书能力,客观的采取教学策略,全方面的去提高初中英语阅读教学质量。以下是作者的几线肤浅看法。

  一.初中英语阅读教学中生存的题材

  1、老师观念上的题材

  初中英语的读书教学是培育学生获得阅读能力的进程,翻阅能力的培育对帮助学生获取更多信息,进行视野,激发学习兴趣,增长人文素养,增长分析、考虑、认清能力,据此增强学生综合语言运用能力有着至关重要意义。但是,一部分教师在教学思想上还没有认识到阅读是语言技能的一些,据此在一般教学中对其它的研讨不够,部分教师甚至把读书教学当做一种任务,认为只要课上完了,翻阅教学也就形成了,以至于阅读教学效率一直提不高。

  2、翻阅教学的重要没有得到实现

  今天的多数英语教师在初中英语阅读教学过程中都犯了一下相同的错误,翻阅教学的重要没有得到实现。老师整堂课都在送学生讲解语法知识,而学生不管能不能很好地吸收都不能不硬着头皮听完满满的英语语法课,一篇篇阅读文章被老师当成了语法教材。这样的教学方法,只是为了教而教,重考试而轻实践,忽视了学生本身的一种提高,有效阅读教学重点不合理地偏差只会导致学生学到的技巧不健全。语法虽然是初中英语阅读教学中的重点,但过分的倚重往往就会起到适得其反的作用,轻而易举让学生产生逆反心理。

  3、翻阅没有受到学生应有之倚重

  出于应试教育观念之影响,众多学生都觉得英语阅读对成绩的增长没有多大的声援,和平时考试更没有多大的关联,读与不读都差不多,加之阅读能力的演进需要一个长期的、稳中求进的进程,导致许多之留学生不甘心扮演阅读,绝大多数都抱着有读就读,没读的就算了之心绪,在平时更没有装特意的读书总结过。

  二.初中英语阅读教学策略

  1、培育学生的读书兴趣

  翻阅兴趣是学员参与阅读教学的大前提和保护,只要学生带着浓厚的兴趣涉足阅读教学,这就是说,学员的大脑就会处于高度的外向状态,学员阅读的积极也会极高。故而,在初中英语的读书教学中,老师的重点任务就是培育学生的读书兴趣。对于学生学习兴趣的培育,咱们可以下以下几线入手:

  (1)盘活导入,用导入激趣

  老师在上一篇课文前,老师首先要充分挖掘其一致性,提醒学生的情丝,引起学生兴趣,让学生产生共鸣,刺激学生以最积极的旺盛状态投入到阅读课堂之中。如可借助幻灯片、影音资料来展示跟阅读文章有关的图形或声音,送学生多地方的感想,这个来激发学生的兴趣。

  (2)引导学生了解国外文化,提高学生的读书兴趣。

  每一种语言都有友好丰富的知识内蕴,非西方文化不同,发挥方式也存在很大差异。在两种文化之比较中让学生了解一些英美文化常识,如就餐礼仪、收到礼品的习惯、节假日活动等,可以进行学生的知识面,学员在询问的进程中就会渐渐的对西方文化产生好奇心,出于好奇心的驱使,学员的兴趣也就逐渐加强。

  (3)多摘取一些学生感兴趣的资料给学生阅读。

  课堂的读书是单调的,教学中教师还要根据学生的喜爱,选择一些符合中学生年龄、思想特点的,剧情性强的,有意思的,篇幅不长的课余阅读材料给学生阅读,增长学生的上学兴趣。

  2、教给学生阅读方法,增长学生阅读能力

  (1)上学永远都是学员自己之事,翻阅也是如此,教学中,老师应多教送学生一些阅读的章程,培育学生的读书能力,只有学生会读了,学员才会在平时积极的去阅读,扮演积累,扮演提高。对于阅读方法的传授,咱们可以下以下几线去引导:

  引导学生学会抓中心思想

  教学中,老师可以让学生根据自己水平选取一定长度而有趣的读书材料或面对教师提供的资料,不作预习,按速度要求限时读完后,渴求学生说出文章的主导大意。引导学生抓住文章的中心,除读懂文章、领会意思外,还可以培养训练学生综合综合的力量。

  (2)引导学生找主旨句。

  每个文章都有一个要,每个段落都是围绕中心而写的,而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心,其余句子则围绕主题句而进行。学员在读书文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意,来把握整篇文章的大意。教学中,老师可以以课文中的篇章为例,提醒学生找主旨句。

  (3)引导学生猜词。

  在读书的进程中,难免会遇到一些不习的词,而那些词往往会是文章的重要词汇。教学中,老师要引导学生学会根据上下文的意味来猜词,培育学生的猜词能力。这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面,准确地猜词能扩大学生的词汇量,提高单词的记忆。

  三.把握课堂教学,增长学生阅读能力

  课改以来,教材中阅读的金额增加了很多,课文的定量也随着内容的法制化而不断深化扩大,涉及语言知识也较多。教学中,老师应合理的采取好那些篇幅,把握好课堂,用课堂的读书去提高学生的读书能力。老师可以密切地沟通教材,有创造性地选择一些课文,让学生全身心地步入,调整各种感官,成功动手、动口、动脑。熟读、背诵、复述都是有的训练学生阅读的好办法。

  参考文献:

  [1] 徐青芒.《学英语》2004,(05)

  [2] 李刚.《招生考试的友》2010,(06)


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