《乡野小学有效课堂教学策略研究》话题 中期研究报告

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《乡野小学有效课堂教学策略研究》话题

中期研究报告

安徽省罗甸县逢亭小学    首长:夏兴勇

2013年9月,逢亭小学《乡野小学有效课堂教学策略研究》工作组成立。其次白手起家至今,已经过去了近一年之岁月,想起本课题研究之过程,咱们重点做了以下几地方工作:

一、话题提出的全景

《学科标准》指出:教学是业内人士之间,学员之间往来互动与共同进步之进程。这下成立上要求教师有效地改进教学行为,确立教学的得力理念,让教学活动的目的更加关心学生的心地世界,经验生命价值,促进学生可持续发展。

眼下对教学有效性研究之已有不少成果。而如何实现理论与实施的宏观衔接,并进一步提高我们的认识,贯彻学生的独立学习、合作学习与探讨学习,贯彻人之圆满腾飞,以适应社会发展的急需,这是每一个教育工作者都应有思考之题材。在新课程大背景下开展实用教学行为的研讨必然可以进一步推动新教育教学理念的放开与应用,进一步达到教育学的协调。

逢亭小学是一所镇级中心小学,学员均来自村村落落,文化不广,识较单一,缺乏良好的上学习惯和学习能力。缺乏更新精神和探索能力。加之我们教师在教学中生存方法的自觉性,结果是老师教得很辛苦,学员收效不大,学员各地方的功夫没有得到相应之前进。课堂教学的得力亟待提高。

因此研究本课题具有较大的具体意义和申辩意义。

二、话题研究之对象

1、穿越课题研究进一步肯定农村小学有效教学的特征和准则,探讨总结一套适应新课程改革之乡村小学有效教学策略体系,形成学校有效教学特色。

2、穿越课题研究改变学生学习方法,具有优秀的更新精神和推行能力,据此成为会学习会创造的明白型人才。

3、穿越课题研究进一步创新教师的启蒙观念,增长师资的完全素质和工作水平,促进教师在小学有效课堂教学策略的研讨中贯彻专业成长,据此大面积提高教育教学质量。

三、话题研究之主导内容

(1)对学员实践能力的情景进行问卷调查,刺探实施课堂教学策略的现状。

(2)根据调查的结果分析自身课堂效率低下的由来,为增进教学质量寻找突破口。

(3)以调查分析的结果为根据研究在实践有效课堂教学具体有效的章程并加以推广。

(4)在课堂教学中寻找有效的途径。

第一针对解读、目标分析、备课、授课等策略为内线,穿越兴趣、评说、经验、合作等,探索课堂教学有效策略研究,据此使学生获得实际的前进或发展,增长课堂教学效益。

四、实践研究之现实办法

1、文献研究方法。大规模涉猎与课题有关的启蒙理论和教改发展动态,借鉴对课题有价值的论战成果,构建本课题的论战框架和方式,创新观念,转移思想。

2、检察研究方法。检察相关班级学生的思辨和素质状况,察觉问题,剖析问题,确认研究变量适时调节教育教学方式策略。

3、步履研究方法。寻求用最新教育理论,消灭教学中出现的新问题,沿实践边总结边研究,适时申报、修订行动草案,在行路中研究,在研讨中行动。

五、研讨阶段的分割及现实做法

(一)阶段的分割

重点阶段(2013年9月---2013年12月)未雨绸缪阶段

募集整理、上学有关材料,研究制定课题研究方案,察觉问题,整治归纳研究主题,针对问题及研究主题,力求相关策略,并开展课堂实证研究。

老二阶段(2014年1月----2014年11月)实践阶段

广泛开展有效教学的课例研究,募集整理较为系统之具有超人意义之病例,形成《使得课堂评价标准》。

(二)现实做法

1、制订计划,适时总结

为了课题研究真正落到实处,根据课题的相关要求及学生的具体,认真拟订和制定科学化的专题研究计划,并严格按照计划执行,一学期结束就及时总结,并做下步的打算。

2、提高理论学习,增长教学素养

渴求课题组成员在实验过程中,根据课题的研讨之急需,认真学习《小学教学参考》《小学教学研究》等有关教育改革的启蒙教学杂志,形成一定的上学制度。再接再厉参与课题组组织每次专题讲座活动,认真搞好笔录,深入进行讨论。围绕课题研究内容,认真撰写实验论文、教学案例等,增长了实自己之研讨水平。

3、目标一定,明明方向

(1)讲究教材的支付与使用

教学计划的频率如何,总体取决于老师对教材的明白和对学习情的剖析,咱们要求课题组成员到位:一是备教材,二是备学生,三是做好课堂教学的预设与变化现象。备课时明确教学重点、困难及第一,圆满把握,总体了解,追寻和钻井教材中的情智因素和进化学生创新思维的灾区、付出点,使自己站在一番战略制高点上认识和把握学生的上学。这样有利于自己的正式成长,有利于增强课堂教学质量。进而增强解读课标,研读教材,读懂学生的力量。

(2)抓住要害,制订有效教学目标

教材每章节的对象范围比较大,要因时制宜,把目标分解,有创造性的深刻性,教学就越有效。故而,准确确定一节课的教学目标并加以完成是一节课有效的主要标准,老大在这节课中筹划知识与艺术,经过与方式,情感、态度、传统三维目标是否确切。副,规划的教学目标是否关注了学生。教学目标的设定一定要符合了学生的体会特点,你只有规划了关心学生的对象而不是关心知识之对象,才能有效。

(3)以学定教,使得选择学习方法

新课程倡导动手实践、独立自主探索与协作交流的上学方法。故而,咱们在课堂教学中仔细筹划课堂教学过程,激发学生的上学兴趣;救助学生建立有效的上学策略,还要送学生提供丰富的介入教学活动的时机,激发学生的上学兴趣,提醒学生形成有效地学习方法,救助学生养成良好的上学习惯,不断获得成功经验,富于发表教师在教学中的感染作用,到达改变学生学习方式之目的。总而言之,着手实践、独立自主探索与协作交流是相互沟通、相互贯通地体现在教学活动中的,并不一定以单一的样式呈现。该署重要的上学方法,能让学生在积极的、互相启发的上学活动中拥有知识与进步能力。逐步形成创新意识,真心实意落实学生素养的增长。

六、话题研究之总成绩

根据研究,咱们觉得作为农村小学,要形成有效的课堂教学,应做到以下几个地方:

(一)使得备课

重点备目标。学员是学习之所有者,他俩有考虑、情感的,要求关怀,更要求重视,因此情感态度与传统的培育和胆识同样重要,表现一名教职工,除了关注学科本位目标,更要关心学生个体生命成长之对象。

老二备教材。“不是教教材,而是用教材教。”老师要认真阅读教材,艰苦奋斗完成实事求是把握教材。一是读懂教材,明明各组成部分教学内容的外面关系;二是研讨教材,研讨每个单元和每节课的教学重点和困难;三是吃透教材,把教材中的知识结构转化为师长自己之课程认知结构。

先后三备学生。在现实的教学中,仅仅从自己对教材的把握和掌握去设计教案,而忽视学生已部分文化储备和存在阅历,会出现课堂教学效率低下,失去实效。因此说只有关注学习起点,才能让课堂教学更使得。一是课前调研,刺探学生已部分文化基础和存在阅历;二是抓准突破点,上学总得树立在学生认知发展程度和已有经验基础之上;三是历险过程,关怀学生亲历将实际问题抽象成模型并开展解释与使用的进程。

(二)使得指导

维果茨基一句话“学员的上学是在教师有效指导下逐步提高之进程,教学的精神特征不是行为注意者所认为的刺激——影响,而是激发学习者尚未成熟的思想机能。课堂教学的主导应该在于学生而不在于教师,老师在课堂教学中应有是组织者、提醒者和促进者。”这句话指出了老师在教学中应起的意图,也明显了学生在课堂中的主要地位,还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。第一有两个地方的情节,一是把握指导时机,在现实教学中教师要到位“五不”,即学生能掌握的不讲解,学员能叙述的不替代,学员能操作的不示范,学员能发现的不暗示,学员能提问的不先问,合同学生充足的构思空间和时间;二是指导适当,就是老师话语不重复,意思表达清楚,提醒内容针对性强,即学生想了解的情节、困难以歼灭之题材给予指导,教学指导的得力,往往表现在教师给予学生的指点与学生愿意得到的指点的先进性上。

(三)使得互动策略

使得互动就应当是在固定的团体形式下,老师、学员、教学内容、教学媒体等因素之间产生之一种激励学生学习兴趣,激活学生思维,体现学生生命活力的课堂教学行为。课堂如果缺乏了互动就缺失了课堂的生气,就缺失了生命之敏锐。使得互动需要把握的几个问题,一是课前要有雄厚的准备(对教学内容、学情、教学环节、教学手段、教学用具以及对课堂突发事件的创意);二是老师角色意识的变通,平等、对话与交流是实践有效互动的基本功;三是协调的群体关系是课堂的得力互动的重点原则,兴趣是激励学生实际互动的外面动力,关怀与倾听实现课堂有效互动的不可或缺的修养。因此说只有雄厚考虑到了上述口径,才能实现互动的实事求是有效和转移。

(四)使得管理

老师也是领导,课堂教学中教师有效的管制有助于营造一个优秀的教学环境,使老师能够有效地组织教学,军民之间的关系则变得顺畅,教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半,甚至徒劳无功,故而,教学的得力依赖于教师管理力量的演进和增长。使得管理要求教育者具备特有的正式素养,渴求教育者在单位时间内采取有效的教学手段和方式调动学生积极参与的千姿百态和感情,使教学内容、教学信息的传达达到最佳的作用。

(五)使得练习

演习设计是教学过程中举足轻重的一环,其它起着监控、巩固、举报的意图,是教学不可或缺的首要环节。课堂作业和家庭作业必须紧扣和服务于教学目的,必须与教学内容相关,对学员有含义、有价值,还要有趣。难易要适当数量要方便,目的要强烈。

该课题实施近一年来,咱们在开展课题研究之同时,根据要求不断调整方案、使课题脉络更加鲜明,各成员的职责明确。研讨中课题组成员不断探讨、总结,艰苦奋斗将眼光转化为行为。

研讨期间课题组成员有多架次分别获得相关奖励:

生活的题材与今后研究之倾向

生活的题材:

关于本校教师对作业的修改情况,穿越问卷调查,科普现象是老师批改认真但不及时,导致作业反馈跟不上,固定水平上影响了教学效果。一言堂、分立式的课堂教学现象让教学行为缺乏更新,军民互动、生生互动有待提高。表现有效课堂教学策略的研讨而言,该署都是迫切的题材。

此外,工作组个别成员对课题研究之明白有待于进一步增进;使得教学策略提炼方法欠缺;没有很好的将军课题研究之关爱点回归于学生,没有很好把到有效课堂教学策略与课堂实践有效结合。

艰苦奋斗方向:

1、艰苦奋斗学习,提高对课题深层含义的认识。

2、提高实践后的论战提炼。

3、名将研究之政策(哪怕是不成熟的政策)运用于教学实践,再通过教学实践来对政策进行修正,以达到理论与实施相结合,形成实践提炼理论,辩论指导实践的陈年老辞循环,增长课堂教学效率的目的。



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